現(xiàn)分析信息時代下高校學生學習行為的變化，以及由此帶來的學生對圖書館空間需求的變化，并針對學生在閱覽行為、學習區(qū)域、交流行為方面的多元化需求，提出信息時代高校圖書館空間改造的策略。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，高校學生在信息檢索和閱讀方面越來越依賴網(wǎng)絡(luò)，其閱讀媒介主要是手機、平板電腦和電腦。這導致以文獻典藏和圖書借閱為主要工作內(nèi)容的傳統(tǒng)高校圖書館難以吸引讀者，高校圖書館的發(fā)展面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)。為了提高高校圖書館空間的使用率，滿足學生對圖書館的新需求，本文以學生對圖書館學習空間和閱讀空間的多元化需求進行研究分析，提出信息時代下高校圖書館的空間改造策略。

信息時代下高校學生學習行為的變遷

閱讀媒介由印刷媒介到電子媒介的轉(zhuǎn)變

印刷媒介是指利用印刷方式向大眾傳播信息的中介物，優(yōu)點是具有便攜性和易存性，且讀者擁有主動權(quán)，更能適應分眾化的趨勢；缺點是時效性不強，且受使用者文化水平的制約，使用者要具備識字能力。電子媒介是指運用電子技術(shù)進行信息傳播的媒介，其打破了信息傳播的空間限制，使人類文化的傳承方式更加多樣，信息接收者的感覺更加直觀。

信息時代，電子媒介讓學生的學習更加便利，學生常用的閱讀媒介逐漸從印刷媒介向電子媒介轉(zhuǎn)變。高校圖書館具有圖書借閱和信息檢索雙重功能，為了滿足學生的閱讀需求，高校圖書館的服務(wù)逐漸以信息檢索為主。

學習方式由單一到復雜的轉(zhuǎn)變

學習方式是指學生完成學習任務(wù)的過程中基本的行為方式和認知取向，即學生學習時在自主性、探究性和合作性方面的表現(xiàn)。隨著時代的變遷和科技的發(fā)展，學生的學習方式由原來的被動接受學習向“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的自主學習方式轉(zhuǎn)變；由原來的以個人獨立完成作業(yè)為主的學習方式，向小組或團隊合作共同完成學習任務(wù)的合作學習方式轉(zhuǎn)變；由原來的單一接受式學習，向創(chuàng)設(shè)情境式學習方式轉(zhuǎn)變。通過這些開放、協(xié)同的新型學習方式，學生可以自主、獨立地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

面對學生學習方式的轉(zhuǎn)變，高校圖書館要改變以往單一的閱覽空間格局，滿足學生實驗、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動的需求。

交流行為由被動到主動的個性化轉(zhuǎn)變

在以往的高校教學模式中，學生一直處于被動地位，教師的授課方式往往是單向性的，學生的學習過程也是“被動接受”和“被訓誡”的過程。在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達的當下，“00后”大學生更加具有個性，擁有多元化的知識獲取渠道，主體意識也更強烈，他們更加注重個性化需求的滿足和自身價值的實現(xiàn)。

為了滿足學生的交流需求，高校圖書館要注重學生的主體地位，避免本末倒置。大學生的課余時間相對較多，高校圖書館作為學生自主學習的第二課堂，要從學生需求出發(fā)，為學生提供更加多元的服務(wù)，以吸引越來越多的學生前往圖書館進行學習交流。

信息時代下學生對圖書館空間的需求分析

閱覽行為多元化需求

信息的爆炸式增長和急速更新徹底模糊了知識與信息的界限。面對大量的信息，學生需要在有限的時間里快速、跳躍式地查找、閱讀，以獲取更多有用的信息。與此同時，學生開始更多地使用電子媒介進行閱讀，如電腦、手機和平板電腦等，紙質(zhì)書籍的利用率正在逐步降低。學生的閱覽行為更加多元化和多層次化，他們在圖書館中從通過紙質(zhì)媒介獲取單一的信息逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮斩S化信息，甚至是多維化、多角度的媒體信息。

目前，高校圖書館的圖書查詢和閱覽工作已經(jīng)完成了信息化建設(shè)，高校圖書館不僅是一座存儲圖書的建筑，還是一個新舊媒體融合的場所。

學習區(qū)域的多元化需求

高校圖書館具有導學、促學和助學等功能，在信息化和新媒體時代背景下，高校圖書館應根據(jù)學生需求，將自身打造為集學習、研究、休閑等功能于一體的綜合場所，以滿足不同學生的需求，幫助學生提升自身的綜合素養(yǎng)。

對于走在時代前沿的當代大學生，高校圖書館的傳統(tǒng)區(qū)域布局已經(jīng)不能滿足他們的需求。傳統(tǒng)的高校圖書館大多只有借閱和自習功能，裝修古板單一，但隨著時代的發(fā)展和學生學習行為的轉(zhuǎn)變，大學生需要不同的學習區(qū)域，比如個人的、小組的、開放的、封閉的等，以滿足其日趨多樣化、個性化的需求。學生希望圖書館是一個可以滿足自身互動、休閑、娛樂、交流需求的場所，高校圖書館的功能從以圖書閱覽為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習、交流為主。

交流行為多元化需求

高校學生具有較高的學歷，他們有著依賴網(wǎng)絡(luò)、傾向小組活動、注重交互和體驗等明顯的時代特征，他們的交流行為包含研討型、集會型及休閑型三種。

研討型信息交流行為是指少數(shù)群體間進行學術(shù)類研究討論的行為，其對多媒體設(shè)備、空間的私密性和隔音性等有一定要求，空間構(gòu)建形式通常為內(nèi)向封閉的空間。集會型信息交流行為是指一定數(shù)量的讀者聚集在一起開展學術(shù)講座、新書發(fā)布宣傳等集會活動的行為，信息傳播的方式通常為單向式，對空間的需求是能形成一定圍合感的封閉型或半敞開型空間。休閑型信息交流行為是指日常生活中的聊天、交往行為，流動開敞的大空間更能促進陌生人之間的偶然相遇與交談，可以通過擴大通道、走廊空間或樓梯間等來豐富空間的休憩功能。

信息時代下圖書館的空間改造策略

合理規(guī)劃利用紙質(zhì)資源和數(shù)字資源

壓縮紙質(zhì)資源占用空間，合理采購紙質(zhì)資源

紙質(zhì)資源復本量的確定是圖書館資源采購工作常面臨的難題，經(jīng)常會出現(xiàn)師生對某本圖書的需求量大，復本量卻不夠或有的紙質(zhì)書無人問津的情況。傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的保存需要大量的館藏空間，當紙質(zhì)資源的數(shù)量過多時，圖書館就無法儲存這些資源。因此，高校圖書館要合理規(guī)劃紙質(zhì)資源的占用空間，考慮高校核心學科的需求，以師生實際的學習和工作需求為導向，合理配置紙質(zhì)文獻資源。

高校圖書館應秉持“以人為本”的管理理念，加強知識信息服務(wù)，在考慮學生開放性閱讀需求的同時，將紙質(zhì)文獻資源進行分類，打造特色閱讀空間，盡可能地提升館藏的整體質(zhì)量，以滿足師生的需求。高校圖書館可以建設(shè)各類特色專題書庫，如黨建基地建設(shè)書庫、紅色教育書庫、學生素質(zhì)通識教育書庫等；還可以針對學校的重點學科、新增專業(yè)及重點項目，精準采編各種專題資源。

利用先進技術(shù)，建立數(shù)字資源空間，提供個性化服務(wù)

隨著信息科技的發(fā)展，高校圖書館的功能不僅僅局限于收集、存儲各類資源，還要對數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，同時要充分利用人工智能技術(shù)，實現(xiàn)服務(wù)創(chuàng)新，為讀者提供個性化的信息服務(wù)。許多高校圖書館嘗試通過分析用戶畫像、打造個性化搜索引擎和提供豐富的個性化服務(wù)，來更好地為讀者提供服務(wù)。例如，設(shè)置個性化的圖書清單和書架，讓學生可以根據(jù)需求快速查找并獲取所需的資源。

為了滿足讀者的閱讀需求，高校圖書館應該打造數(shù)字閱讀空間，方便讀者共享資源，努力打造開放、舒適、互動的學習空間。通過打造個性化的服務(wù)界面，使用智能檢索技術(shù)和其他相關(guān)技術(shù)，打造適合讀者個性發(fā)展的空間，提高讀者的學習效率，促進讀者核心素養(yǎng)的提高。

高校圖書館應該建立多維的“知識空間”，探索資源共享的新模式，讓讀者能夠進行獨立和個性化的學習，滿足讀者實現(xiàn)自我價值和提升自我的需求，使讀者能夠更有效地進行學習，每個讀者都可以通過不同的渠道實現(xiàn)學習目標。

合理規(guī)劃，建立學生學習區(qū)域

高校圖書館是一個復合型的學習場所，應該根據(jù)讀者需求，合理規(guī)劃不同功能的學習區(qū)域，如為喜歡獨立學習的讀者提供安靜且封閉的學習空間；為有互動討論學習需求的讀者提供相對開放的討論空間，提高讀者的體驗感。

專門學習區(qū)域，也可以理解為自習室。該區(qū)域主要供學生看書和學習，配有紙質(zhì)資源和各種電子資源，足夠的桌子、插座、網(wǎng)線接口、電腦，方便學生自由地進行學習和資源搜集整理。

討論學習區(qū)域。為了滿足讀者討論學習的需求，高校圖書館可以專門打造幾間獨立、隔音的工作間，工作間基礎(chǔ)設(shè)施要完備，如桌椅、插座、網(wǎng)線接口、黑板和投影儀等，要注意定期對設(shè)備進行檢查和維修。工作間主要用于讀者討論和交流，為了便于管理，可以采用預約制，讀者可以通過提前預約來使用工作間。

復印、打印區(qū)域。為了方便學生復印、打印檢索到的信息資源，高校圖書館可以在合適的公共區(qū)域配置幾臺復印打印一體機，為學生提供自主、便捷的復印和打印服務(wù)，同時還要注意設(shè)備的保養(yǎng)和檢修工作。

沉浸式虛擬體驗區(qū)域。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，高校圖書館可以打造沉浸式虛擬體驗區(qū)域，讓讀者在沉浸式體驗中學習，不被外界打擾，獲得更好的閱讀體驗，還可以通過虛擬的體驗式教學、遠程互動交流來豐富讀者的學習體驗。

專業(yè)特色空間區(qū)域。為了讓學生在畢業(yè)以后獲得更好的發(fā)展，高校圖書館可以結(jié)合學校的人才培養(yǎng)定位，在對相關(guān)學科和專業(yè)進行深入研究與調(diào)研的基礎(chǔ)上，與院系合作打造相關(guān)專業(yè)特色空間區(qū)域，配備相應的智能化設(shè)備，充分利用館內(nèi)的信息資源優(yōu)勢與空間優(yōu)勢，為學生提供可以進行藝術(shù)設(shè)計、建模、短視頻制作等實踐的專業(yè)空間，滿足學生的實踐需求。

“以人為本”，設(shè)置學生的學習交流空間

當代大學生是在信息時代成長起來的一代人，他們自我意識較強，信息來源渠道豐富，既需要開放共享的交流空間，也需要獨立的學習空間。為了滿足學生的交流、溝通和共享需求，高校圖書館要打造復合型空間，通過打造多功能圖書館，為學生提供學術(shù)交流、信息共享的空間。

充分利用每個開放和半開放式空間，根據(jù)讀者需求設(shè)置學習區(qū)、活動區(qū)、交流區(qū)等多元化空間，增加空間的互動體驗性。高校圖書館要利用多種裝飾設(shè)計手段，打造數(shù)字化學習區(qū)、咖啡廳、新書展示區(qū)、研討室、開放式學習區(qū)等空間，可以利用建筑的高低差、隔斷、透明玻璃和樹墻等方式打造多層次的閱讀空間，達到既具有開放性，又保證私密性的效果。如此一來，傳統(tǒng)高校圖書館閱覽、交流和休息空間的空間界限被消解，各個功能場所不再有明確的邊界，圖書館最重要的部分——閱覽空間也不再單純地按空間來劃分，整個圖書館成為廣泛意義上的閱覽和學習場所，閱覽、學習和交流行為無處不在。

加強軟硬件裝飾設(shè)計，營造良好的空間氛圍

為了營造良好的學習和閱讀環(huán)境，高校圖書館除了要在物理空間上進行改造外，家具的選擇也要別具匠心，例如配置舒適、具有書香氣息的家具，注重營造人書合一的氛圍。可以在館內(nèi)不同的區(qū)域配置不同色調(diào)和風格的家具；還可以設(shè)計兼具空間感和實用性的超大玻璃落地窗，使讀者可以充分感受自然的光線。圖書館的裝飾細節(jié)也需要認真設(shè)計，可以根據(jù)不同學習場景選擇合適的陳設(shè)物品、燈具、展示架和可移動組合桌椅等。

數(shù)字化學習區(qū)可以配置可移動的投影儀、音響和桌椅等，體現(xiàn)科技為生活賦能的特點，靈動插座體現(xiàn)出設(shè)計的巧妙，多屏互動環(huán)境可以激發(fā)讀者的學習興趣。咖啡廳和沙發(fā)區(qū)可以選用“顏值”高、現(xiàn)代感強的彩皮沙發(fā)和軟硬適中的白色圓凳，為學生提供更舒適的休息環(huán)境。新書展示區(qū)可以利用投影設(shè)備設(shè)計成漫步式的閱覽空間，對書籍的封面、內(nèi)容簡介、試讀和借閱方法進行滾動化投影，這樣不僅有利于讀者閱覽，還可以減少大量書架造成的建筑空間浪費，提高信息的傳播速度。高校圖書館小隔間研討室的設(shè)計可以將多種色調(diào)融合，選用簡約大方的桌椅。開放式學習區(qū)可以配備板桌長凳和鐵藝桌椅。

高校圖書館要從傳統(tǒng)的“藏書之地”轉(zhuǎn)型為“多元化學習場館”，在重新構(gòu)建功能空間時，要對現(xiàn)有場地和改造目標進行綜合分析，明確圖書館未來的發(fā)展方向；還要考慮讀者學習行為的變化，閱讀媒介、學習方式、交流方式的轉(zhuǎn)變，滿足讀者閱覽行為、學習區(qū)域、交流行為的多元化需求，根據(jù)學生的需求增設(shè)或調(diào)整館內(nèi)的空間布局，形成最合理的圖書館空間改造計劃。