現闡述《中華人民共和國家庭教育促進法》背景下公共圖書館的社會職能和服務價值，以柳州市圖書館為例介紹公共圖書館未成年人家庭閱讀推廣服務的現狀，從服務目標、服務內容、服務保障等方面分析目前存在的問題并探索優化公共圖書館未成年人家庭閱讀推廣服務的路徑，以期為公共圖書館開展相關服務提供參考。

在2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）正式實施，包括總則、家庭責任、國家支持、社會協同、法律責任、附則六章，共計55條。其中第四十六條規定，圖書館、博物館等公共文化服務機構和愛國主義教育基地每年應當定期開展公益性家庭教育宣傳、家庭教育指導服務和實踐活動，開發家庭教育類公共文化服務產品。筆者認為，公共圖書館應該創新服務模式，優化服務路徑，勇于承擔服務家庭教育的責任，在家庭教育新背景下積極推動“館家校”友好合作，構建“館家校”協同育人的新生態，促進家庭閱讀推廣工作的開展。

公共圖書館家庭閱讀推廣現狀

閱讀能力成為新時代的核心能力之一，家庭成為影響兒童閱讀能力發展的主要因素之一，公共圖書館在推廣家庭閱讀方面發揮著重要作用。筆者以柳州市圖書館為例，從服務目標、服務內容、服務保障三個方面入手，深入分析公共圖書館未成年人家庭閱讀推廣現狀。

服務目標

近年來，柳州市圖書館已經承擔起了服務家庭教育的社會責任，以未成年人為服務目標，積極開展家庭親子閱讀推廣活動。自《家庭教育促進法》實施以來，柳州市圖書館面向家長進一步開展相關活動，在傳統親子共讀閱讀推廣活動的基礎上創新服務方式，比如邀請教育專家開展“良好的溝通，從心開始”家庭教育心理講座，服務目標也從少兒轉變為“服務家長—服務少兒—服務家庭”的服務鏈。

服務內容    

柳州市圖書館少兒部充分發揮圖書館作為愛國主義教育基地以及未成年人思想品德教育重要機構的作用，以館藏圖書資源與電子資源相結合的閱讀方式開展家庭閱讀推廣服務。每周在線上推薦經典好書，通過錄制優質視頻開展“閱”耳動聽繪本故事講讀品牌活動；在線下緊跟時事，針對低幼兒童和家庭推出“家有讀爸”親子共讀活動，通過繪本閱讀指導課堂和薦書的形式，提倡“家有讀爸”新概念，打造親子閱讀時光，幫助家長掌握培養孩子閱讀習慣的方法和技巧，建立正確的親子教養模式，有效實現幼兒家庭教育。柳州市圖書館在《家庭教育促進法》新背景下緊跟國家方針，不斷更新服務理念及服務模式，為家庭閱讀推廣服務創新發展積累了豐富的實踐經驗。

服務保障

柳州市圖書館少兒部功能分區清晰，主要設有低幼繪本區、青少年借閱區、圖圖3D繪本館和少兒閱讀活動區，但由于硬件設施不足，各區域之間距離較近，無法放置桌椅。低幼繪本區和青少年借閱區不斷擴大館藏資源，盡量在滿足未成年人借閱需求的同時，還能開展內容豐富的閱讀推廣活動。此外，圖書館還根據學校推薦書目采購圖書，設立主題書架，并且根據圖書借閱頻率和折舊情況不斷補充新書，完善館藏資源建設，為開展家庭閱讀推廣夯實基礎。

《家庭教育促進法》下公共圖書館在開展家庭閱讀推廣中存在的問題

服務內容形式單一

柳州市圖書館目前開展的家庭閱讀推廣活動中，面向家長持續開展的主題活動只有“家有讀爸”親子共讀活動，且主要針對低幼兒童家庭，面向中小學生家庭開展的閱讀活動較少。自《家庭教育促進法》實施以來，“館家校”需要開展更為緊密的合作，公共圖書館目前開展的閱讀推廣服務內容與學校教學內容關聯性較弱，開展的綜合實踐活動較少且形式單一，受眾多側重于少兒讀者，導致家長參與活動的積極性不高，在家庭閱讀推廣工作中處于被動狀態，同時公共圖書館的社會教育效果一般，難以形成有一定社會影響力的閱讀品牌。 

缺少良好的閱讀氛圍

一方面，低幼兒童普遍活潑好動，缺乏自制力，柳州市圖書館由于場地限制只能將低幼區與青少年區進行簡單的區域劃分，未能打造互不影響的獨立空間。在人流量較大的周末和寒暑假，室內環境嘈雜，青少年讀者想要進行專注閱讀會比較困難，難以獲得良好的閱讀體驗。另一方面，由于硬件設施不足，低幼繪本區空間狹小，數萬冊繪本用彩色色標進行分類排架，排布簡單，幼兒和家長挑選圖書較為困難，無法在書架上快速查找到相對應的圖書，從而導致讀者閱讀興趣下降。

家長閱讀引導能力較弱

未成年人的閱讀行為很容易受到外界因素的影響。在諸多影響因素中，父母的引導對于未成年人閱讀習慣的養成起著至關重要的作用。筆者對2021年至2022年讀者意見進行分析后，結合2022年6月至10月每周2次的現場觀察，發現一些較大的問題。一是家長對《家庭教育促進法》的認知程度有限，往往把社會競爭帶來的壓力轉移到孩子身上，容易產生教育焦慮，有些家長對待少兒閱讀的態度較為功利，選書目的性較強、獨斷強勢，沒有尊重未成年人的個體差異，一味購買專門提升學科能力的書籍，忽視了未成年人在道德素養、情感能力、價值觀等方面的發展；二是家長自身文化素養有限，缺乏對教育規律的認識，不會挑選適合孩子個性的圖書，缺乏閱讀指導能力，對家庭教育沒有長遠的規劃與清晰的認知；三是家長缺乏與孩子交流溝通的耐心，沒有意識到陪孩子讀書不僅要讀出故事內容，而且要加入自己的思考，盡量貼近現實，采用通俗易懂的語言和生動的表情幫助孩子閱讀，加深孩子的理解和記憶。如果沒有正確的引導，則會導致家長陪伴效果不佳，互動性弱，達不到預期的教育效果。

公共圖書館開展家庭閱讀推廣的新思路

提供個性化服務內容

公共圖書館應根據不同階段未成年人的特點確定家庭閱讀推廣服務內容。

第一，對于學齡前兒童。為了便于家長了解幼兒成長規律及孩子將來每個年齡段側重的培養方向，同時幫助家長認識客觀規律，摒棄“超前”“提前”的觀念，讓孩子在適當的閱讀中健康成長，可以開展以家庭為單位的低幼閱讀指導活動，發放親子閱讀指導冊（內含經典繪本介紹和分級閱讀書單）；持續開展“家有讀爸”課堂，幫助家長掌握培養孩子閱讀習慣的方法和技巧，從吃飯穿衣、行為舉止、社交禮儀等生活細節出發，設計活動主題。比如性格養成類繪本《勇氣》提醒家長尊重孩子與生俱來的個性，包容他們的膽小、害怕與恐懼，幫助孩子找到勇氣，心理類繪本《和爸爸一起去上學》告訴家長如何消除分離焦慮，這是孩子成長和家長放手的必經之路，家長要做的就是理解、接納，給孩子足夠的安全感，有安全感的孩子往往情緒穩定，性格堅定平和，遇事不會驚慌失措，能較好地融入社交活動中。“親子繪本課堂+家庭教育講座”的新形式側重提醒父親主動承擔家庭教育職責，給予孩子高質量的陪伴。

第二，對于低年級讀者。隨著現代社會的不斷發展，圖書館應注重服務內容的知識性與趣味性，合理利用館藏紙質資源和電子資源，打造現代化學習空間。對于自制力差又求知欲旺盛的低年級讀者來說，新奇智能的電子產品能夠將書本上有距離感的文字轉為生動形象的視頻，從而激發孩子的求知欲，滿足其對現代化產品的好奇心，在閱讀的過程中開闊視野，提高眼界。同時，傳統的拼音讀物和卡通讀物可以被用來輔助家庭教育，鼓勵家長通過角色扮演、親子游戲等方式增強家庭閱讀的趣味性，能夠有效幫助孩子閱讀書籍，以輕松愉快的方式引導孩子成長。

第三，對于高年級讀者。圖書館應注重提升其適應力、抗壓力以及解決問題的能力，依托社會力量開展相關主題講座，讓高年級學生和家長可以較好地應對從低年級向高年級過渡時身心方面發生的變化，促進孩子和家長的有效溝通，讓家長與孩子共同樹立終身學習的觀念，用理性的思維來分析實際問題，正確處理個人與家庭、與學校、與社會的關系。如柳州市圖書館推出“童心向黨 筑夢向未來”系列主題宣講活動，引導青少年主動報名小小宣講員，開發他們的潛能，展示自身的個性特長；開展文明家風建設系列活動，舉辦“大手拉小手 清廉好家風”親子共讀分享會，組織親子共同學習家風習語、家范傳承、家風典范、時代新風，共讀清廉家風主題圖書；邀請家庭教育和心理健康方面的專家舉辦主題講座，指導家庭建立良好的親子關系，為未成年人身心健康發展營造良好的家庭氛圍，積極宣傳貫徹《家庭教育促進法》。可以多采用沉浸式體驗的方式開展閱讀推廣活動。比如“童眼看柳州 童心讀家鄉”研學實踐活動，讓更多未成年人在行走中感受家鄉的獨特魅力，家長與孩子通過參觀柳州市工業博物館、柳州市兩面針股份有限公司了解柳州工業發展的成就和柳州獨特的工業文化，通過圖書館員推薦的主題優秀圖書，讓孩子們在閱讀中認識柳州制造，學習自主創新的工業思維和敢想敢拼的工業精神，傳承文明開放、敢為人先、創新創業、自強不息的城市精神。

深化館校合作

柳州市圖書館利用館藏資源優勢，搭建館校合作平臺，比如根據學校推薦的課后推薦閱讀書單購買圖書，建立小學分館與社區分館，開展少兒通借通還圖書交換工作，組織學生到圖書館開展閱讀推廣活動等，促進了館藏資源的優勢互補及共建共享。在此基礎上，筆者認為目前的家庭閱讀推廣需要進一步深化合作。一是通過學校聯系退休教師與優秀教師，共同開展家庭教育互動會，定期向家長收集有關家庭閱讀的建議，就其中存在的問題展開交流討論，同時可以開展線上家庭教育咨詢服務，鼓勵家長用正確的思想、方法和行為教育未成年人養成良好的思想、品行和習慣，從而緩解家長的焦慮；二是積極跟進館校合作的親子閱讀活動后續反饋，依據學校和家長反映的情況，精心制作解決相關問題的書單，推薦個性化學習資源，為讀者和家長提供豐富的閱讀資源和有效的閱讀指導；三是與學校優秀畢業生合作，進行閱讀心得和閱讀方法的分享，開設內容涉及人文、藝術、歷史、科學等方面的閱讀指導課程，還可以設計相關的綜合實踐活動，以多元化的成長體驗充實學生的課外生活，讓未成年人通過圖書館閱讀進而拓展思維，提升動手實踐能力。

提升閱讀環境

以柳州市圖書館新館建設為契機，全面優化少兒館館舍環境，根據少兒不同的閱讀需求將館舍區域劃分為親子繪本區、少兒社科區、少兒文學區、少兒報刊區以及少兒活動室。在環境設計上，考慮到幼兒的特殊性，需要營造溫馨童趣的氛圍，搭配色彩鮮艷、可愛有趣的卡通造型書架，各區域之間劃分明確，能夠基本滿足各年齡段少兒讀者的需求；在圖書的分類上，有針對性地設置了雙語圖書、拼音圖書等不同主題書架，便于少兒讀者挑選；在閱讀資源上，依據學校推薦的書目及《中國兒童分級閱讀參考書目》挑選適合少兒閱讀的高質量主題讀物進行館藏資源建設，在官網上設置未成年人館藏資源專區，優化排架查詢方式，提供便捷的圖書導航和簡單易懂的檢索服務，提高讀者的閱讀效率；在數字資源方面，數字閱讀雖然為家庭閱讀提供了新的閱讀方式，但是由于數字資源種類繁多，設備操作復雜，導致數字閱讀的體驗感不佳，柳州市圖書館與喜馬拉雅App進行合作，設立了兒童專區，用聲音將閱讀書目立體化和形象化，讓孩子聽見書本的聲音，發現閱讀之美。

營造主題教育閱讀氛圍

《家庭教育促進法》中提到：“教育未成年人愛黨、愛國、愛人民、愛集體、愛社會主義，樹立維護國家統一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識，培養家國情懷。”公共圖書館應當利用館藏資源對孩子進行思想品德教育和愛國主義教育，堅持社會主義核心價值觀的引領，注重打造以中國傳統文化、革命文化、社會主義先進文化為主題的閱讀書展，激發孩子和家長對中華文化的認同，增強對國家的認同感與自豪感。柳州市圖書館柳東新館少兒館特設一條中華傳統文化長廊用于開展相關主題閱讀活動，普及傳統文化知識，讓孩子們能夠更好地感悟生活，緊跟社會發展的步伐。

家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。《家庭教育促進法》將家庭教育由傳統的“家事”上升為重要的“國事”。在此背景下，公共圖書館可以通過提供個性化服務、深化館校合作、提升閱讀環境、營造主題教育閱讀氛圍等路徑，助力未成年人形成正確的價值觀，讓家長和孩子共同成長。《家庭教育促進法》的實施既是公共圖書館進一步走進大眾的機會，也對家庭閱讀推廣提出了更高的要求。今后，公共圖書館更應充分發揮公益性的根本屬性和社會教育的基本職能，向社會傳遞正確的價值觀、世界觀，形成推動家庭閱讀和家庭教育的強大動力，促進未成年人全面發展，自覺將個人夢想融入中國夢中，成為可以擔當復興重任的時代新人。