公共圖書館作為免費(fèi)向社會(huì)公眾開放，免費(fèi)為社會(huì)公眾提供信息查閱服務(wù)的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，也承擔(dān)了社會(huì)教育的責(zé)任。充分做好面向青少年的閱讀推廣工作，可以使更多的青少年了解課外閱讀，喜歡上課外閱讀，并逐漸感受到閱讀的力量，通過閱讀提高自身的知識(shí)水平，開拓思維。因此，公共圖書館應(yīng)積極做好青少年閱讀推廣工作，使閱讀推廣能夠產(chǎn)生積極的效果。

      公共圖書館開展青少年閱讀推廣工作的意義

隨著新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀的青少年已經(jīng)越來越少，很多青少年的課余生活主要由網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)組成，不僅單一，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的良莠不齊還會(huì)影響青少年的心理發(fā)展，對(duì)青少年的成長造成一定的不良影響。在這樣的情況下，閱讀作為能夠充實(shí)青少年思想，豐富其知識(shí)的課余活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)被青少年重視，使閱讀成為青少年群體的日常習(xí)慣。而公共圖書館作為提供免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)做好青少年的閱讀推廣工作，積極開展閱讀推廣活動(dòng)，使青少年能夠自發(fā)閱讀優(yōu)秀書籍。首先，公共圖書館的青少年閱讀推廣活動(dòng)可以使更多的青少年了解閱讀，對(duì)書籍產(chǎn)生興趣，充實(shí)其課余時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)[1]。同時(shí)，青少年閱讀推廣活動(dòng)可以使公共圖書館發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使新時(shí)代的青少年能夠重新認(rèn)識(shí)閱讀，愛上閱讀，進(jìn)而靜下心來進(jìn)行有效的閱讀。其次，青少年閱讀推廣活動(dòng)可以取得良好的社會(huì)效益，使更多的人關(guān)注閱讀，并和青少年一起進(jìn)行閱讀，掀起閱讀的新熱潮，發(fā)展閱讀的新形式，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代閱讀活動(dòng)的升級(jí)。同時(shí)，閱讀推廣活動(dòng)也可以反哺公共圖書館建設(shè)，使公共圖書館逐漸完善，發(fā)揮更多的職能。再次，在青少年群體中進(jìn)行閱讀推廣可以對(duì)青少年的愛好進(jìn)行有效的培養(yǎng)，發(fā)展青少年的閱讀愛好和與閱讀相關(guān)的其他愛好。如青少年閱讀藝術(shù)類書籍時(shí)，可能會(huì)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生一定的興趣，并逐漸使藝術(shù)成為其自身的愛好。同時(shí)，閱讀也可以不斷充實(shí)青少年的課余時(shí)間，使其保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅(jiān)定對(duì)知識(shí)的熱愛，使青少年的綜合能力得到有效的提升。最后，公共圖書館青少年閱讀推廣活動(dòng)可以創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，使閱讀區(qū)別于枯燥的知識(shí)灌輸，使青少年在閱讀的過程中真正喜歡上閱讀，自主進(jìn)行閱讀，逐漸產(chǎn)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

       公共圖書館青少年閱讀推廣工作中存在的問題

公共圖書館的青少年閱讀推廣工作面臨很多問題，一方面，隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，青少年對(duì)閱讀的興趣逐漸下降；另一方面，公共圖書館的青少年閱讀推廣工作與青少年的閱讀心理和閱讀習(xí)慣不契合，難以產(chǎn)生較好的推廣效果。因此，公共圖書館應(yīng)及時(shí)認(rèn)識(shí)并解決青少年閱讀推廣工作中存在的問題，在解決問題的過程中積極探究開展青少年閱讀推廣工作的有效策略。

       推廣活動(dòng)較為單一

長期以來，公共圖書館的青少年閱讀推廣活動(dòng)以線上和線下的文章宣傳為主，其他形式的推廣活動(dòng)較少，且持續(xù)周期也較短。同時(shí)，推廣活動(dòng)的文章通常較為粗糙，缺少能夠吸引青少年關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)。首先，青少年閱讀推廣活動(dòng)的單一會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的興趣不足，甚至可能會(huì)產(chǎn)生反效果，導(dǎo)致青少年對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸的心理。同時(shí)，閱讀推廣活動(dòng)的單一導(dǎo)致活動(dòng)無法很好地與青少年的閱讀需求相契合，無形中限制了青少年閱讀的路徑，導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)的效果不佳[2]。其次，推廣渠道的單一導(dǎo)致圖書宣傳效果不足，使青少年更加難以接觸到相關(guān)的閱讀推廣活動(dòng)，使推廣活動(dòng)失去作用。同時(shí)，推廣渠道和推廣方式的單一也會(huì)導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)的感染力不足，難以使青少年對(duì)閱讀有充分的認(rèn)識(shí)。另外，閱讀推廣的方式在一定程度上決定了推廣面向的群體，單一的推廣方式不容易吸引青少年，也無法充分傳達(dá)推廣活動(dòng)的核心思想，難以真正使推廣活動(dòng)取得應(yīng)有的效果。

      公共圖書館資源更新不足

一般來說，公共圖書館經(jīng)過多年的建設(shè)和積累，各類圖書和報(bào)刊資源十分豐富，能夠充分滿足各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階段閱讀人群的需要。但是，由于館藏資源更新不足，公共圖書館中能夠吸引青少年的暢銷書目和適合青少年閱讀的書籍版本不多，大部分館藏圖書已經(jīng)較為老舊，難以使青少年產(chǎn)生閱讀興趣。首先，公共圖書館資源更新的不足會(huì)導(dǎo)致圖書館難以基于青少年感興趣的書籍內(nèi)容開展閱讀推廣活動(dòng)，難以與青少年的心理相契合，容易導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)的吸引力不強(qiáng)，無法長期引導(dǎo)青少年進(jìn)行閱讀。其次，部分公共圖書館世界名著的譯本不全，且較為陳舊，不利于青少年進(jìn)行有效的理解。青少年在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)因?yàn)榘姹具x擇的失誤而對(duì)閱讀失去興趣，導(dǎo)致圖書館閱讀推廣工作難以達(dá)成原有的目標(biāo)。

       青少年閱讀習(xí)慣的缺乏

隨著電子產(chǎn)品的不斷普及和各種娛樂活動(dòng)的推廣，青少年很難在課余時(shí)間進(jìn)行有效的閱讀。首先，由于青少年缺少相應(yīng)的閱讀習(xí)慣，其難以對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。同時(shí)，青少年在進(jìn)行閱讀時(shí)，可能因?yàn)槿鄙匍喿x習(xí)慣而難以進(jìn)行深入的閱讀，進(jìn)而無法進(jìn)行有效的思考，領(lǐng)會(huì)書籍中深層次的意義，最終導(dǎo)致閱讀引導(dǎo)青少年進(jìn)行自主思考的積極作用無法得到有效發(fā)揮。其次，閱讀推廣工作與青少年的閱讀習(xí)慣之間有著一定的聯(lián)系，閱讀推廣工作人員只有了解青少年的閱讀習(xí)慣，才能制定出有效的推廣策略。

       公共圖書館青少年閱讀推廣策略

在青少年的課余愛好愈發(fā)單一的情況下，積極開展青少年閱讀推廣活動(dòng)，有效引導(dǎo)青少年的課余活動(dòng)，豐富青少年的課余生活，讓青少年能夠通過閱讀掌握知識(shí)和思考方式顯得十分重要。因此，公共圖書館應(yīng)積極制定青少年閱讀推廣策略，使其自身優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，并借助公共圖書館的活動(dòng)對(duì)青少年進(jìn)行充分有效的引導(dǎo)，使青少年逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

       開展多元化的閱讀推廣活動(dòng)

為充分吸引青少年的注意，使青少年對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，公共圖書館應(yīng)有效開展多元化的閱讀推廣活動(dòng)，讓青少年在與閱讀的不斷接觸中對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。首先，閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)充分滿足青少年的心理需求，使青少年不僅能夠在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己喜愛的人物，還能夠借助活動(dòng)發(fā)表自身關(guān)于閱讀的看法。同時(shí)，多元化的閱讀推廣活動(dòng)也可以讓青少年通過各種方式表達(dá)自身的感悟，為青少年提供有效的閱讀和交流平臺(tái)[3]。其次，閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)具有娛樂、休閑、社交屬性，使青少年可以在活動(dòng)中進(jìn)行充分互動(dòng)，發(fā)表自己的看法，使其在活動(dòng)中互相促進(jìn)，產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。同時(shí)，閱讀推廣活動(dòng)屬性的多元化也可以使青少年在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)想法一致或愛好一致的朋友，增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的吸引力。最后，公共圖書館可以借助動(dòng)畫、互動(dòng)游戲、漫畫等青少年樂于接觸的形式，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行改良，使青少年在閱讀推廣活動(dòng)中對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并自主進(jìn)行相關(guān)的閱讀。

       持續(xù)更新館藏資源

在開展青少年閱讀推廣工作的過程中，為了使青少年能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生長期的興趣，公共圖書館要對(duì)館藏資源進(jìn)行不斷更新，使館藏資源能夠充分滿足青少年的閱讀需求，保證青少年能夠在持續(xù)的閱讀中對(duì)書籍產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。首先，應(yīng)持續(xù)豐富青少年樂于接觸的紙質(zhì)書類別，如青少年雜志、奇幻作品、科幻作品、科普作品等。以青少年喜愛的書籍類別作為切入點(diǎn)，使青少年對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣，并逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為之后更加深入地進(jìn)行閱讀奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在進(jìn)行推廣作品的選擇時(shí)，工作人員應(yīng)當(dāng)對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的審核，防止書籍中存在價(jià)值取向錯(cuò)誤的內(nèi)容，對(duì)青少年的心理產(chǎn)生不良影響[4]。閱讀推廣的作品應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，從易到難，使青少年能夠逐漸深入地進(jìn)行理解，提高青少年的閱讀能力。其次，應(yīng)注重館藏資源的質(zhì)量。在更新館藏資源的過程中，對(duì)于國外的知名作品，應(yīng)做好譯本的選擇，防止錯(cuò)譯本和漏譯本的出現(xiàn)；對(duì)于國內(nèi)的作品，應(yīng)充分做好篩選工作，避免購入缺少基本文學(xué)素養(yǎng)、道德觀念以及語言水平較低的作品，有效增加館藏書目中的“精華”，減少書目中的“糟粕”，提高館藏書目的質(zhì)量。另外，在進(jìn)行教學(xué)類書籍的選擇時(shí)，應(yīng)充分注意教學(xué)類書籍的準(zhǔn)確性，便于青少年能夠根據(jù)教學(xué)類書籍自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

       加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在開展青少年閱讀推廣工作的過程中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是十分重要的一部分。依靠現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施，青少年可以獲得更加優(yōu)質(zhì)的閱讀條件，有更多可選擇的閱讀方式，在閱讀過程中得到更多幫助。因此，公共圖書館應(yīng)當(dāng)有效加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造良好的閱讀環(huán)境，使青少年能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，并自主進(jìn)行閱讀。首先，應(yīng)充分開展與現(xiàn)代化機(jī)器有關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如配備自動(dòng)借閱機(jī)、繪圖機(jī)、資料查詢機(jī)等。現(xiàn)代化閱讀輔助機(jī)器能夠?yàn)榍嗌倌赀M(jìn)行閱讀提供有效的幫助，使青少年的閱讀更加輕松。其次，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可以使青少年更加有效地進(jìn)行閱讀，并快速找到自己需要的圖書。對(duì)于書中不了解、不明確的部分，也可以借助現(xiàn)代化設(shè)施對(duì)其進(jìn)行有效的了解。同時(shí)，基于完善的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，公共圖書館可以更加有效地開展閱讀推廣工作，使青少年在閱讀推廣活動(dòng)中對(duì)公共圖書館和閱讀活動(dòng)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，并積極參與到閱讀活動(dòng)中。

       提高管理員的綜合素養(yǎng)

在公共圖書館中，管理員不僅承擔(dān)著對(duì)圖書館進(jìn)行管理和維護(hù)的責(zé)任，還需要解答讀者提出的與閱讀有關(guān)的問題。青少年在進(jìn)行閱讀的過程中，常常會(huì)產(chǎn)生一些疑問，在其難以自行解決問題的情況下，就需要管理員進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使其能夠攻克閱讀過程中的難點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行深入的閱讀。因此，公共圖書館應(yīng)有效提高管理員的綜合素養(yǎng)，使管理員既能做好公共圖書館的管理工作，又能夠?qū)η嗌倌甑拈喿x提供有效的指導(dǎo)和幫助。首先，管理員應(yīng)充分了解青少年的心理特征和閱讀興趣，與青少年進(jìn)行有效的溝通。同時(shí)，管理員也應(yīng)掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，能夠根據(jù)不同青少年的特點(diǎn)，選擇合適的書籍推薦其進(jìn)行閱讀[5]。其次，在青少年進(jìn)行閱讀時(shí)，管理員可以提前對(duì)書籍的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行講解，使青少年對(duì)其有大致的了解，使其產(chǎn)生閱讀興趣。同時(shí)，管理員應(yīng)充分引導(dǎo)青少年進(jìn)行有效的思考，防止青少年進(jìn)入閱讀誤區(qū)。另外，青少年在挑選讀物時(shí)，管理員可以為其提供有效的幫助，為青少年選擇合適的讀本。

       建立互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)

建立互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)可以有效加強(qiáng)公共圖書館青少年閱讀推廣的效果。一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行閱讀推廣，推廣的范圍和效果會(huì)得到有效提升，青少年能夠不斷通過互聯(lián)網(wǎng)獲得公共圖書館的最新活動(dòng)消息。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)的建立可以使閱讀突破地域和時(shí)間的限制，使青少年能夠隨時(shí)依托閱讀平臺(tái)的資源進(jìn)行線上閱讀。首先，在建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)的過程中，應(yīng)豐富平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源和閱讀資源，并對(duì)其進(jìn)行有效的分類，使青少年能夠順利找到適合自己的資源。同時(shí)，還可以在互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)中加入有關(guān)書籍詳解的視頻或音頻資源，使青少年在閱讀過程中遇到難以理解的內(nèi)容時(shí)，可以依靠詳解進(jìn)行理解。其次，互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)的建立可以使書籍獲得更加多樣的展現(xiàn)形式，如音頻聽書、影視演繹、繪本故事等。青少年也可以根據(jù)自身的喜好進(jìn)行閱讀形式的選擇，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。再次，可以在互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)中建立互動(dòng)機(jī)制，使青少年讀者之間能夠互相交流、互相探討、互相解答，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使閱讀的氛圍更加濃厚。最后，公共圖書館在開展線下活動(dòng)時(shí)，也可以通過線上平臺(tái)進(jìn)行通知，并開啟線上預(yù)約渠道，將線上閱讀和線下閱讀有效結(jié)合。

總而言之，公共圖書館開展青少年閱讀推廣工作，不僅可以使青少年充分增加對(duì)書籍的認(rèn)識(shí)，用閱讀充實(shí)自身的課余生活，還可以使公共圖書館得到有效的建設(shè)，更好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。在開展青少年閱讀推廣工作的過程中，開展多元化的閱讀活動(dòng)，進(jìn)行完善的基礎(chǔ)建設(shè)，可以使閱讀推廣活動(dòng)產(chǎn)生良好的效果，讓更多青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

      參考文獻(xiàn)

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      [3]田甜.全媒體時(shí)代公共圖書館開展青少年閱讀推廣創(chuàng)新探析[J].參花,2021(04):126-127.

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      [5]陳紅.《公共圖書館法》視角下青少年閱讀推廣研究[J].圖書館學(xué)刊,2018,40(02):7-10.