對《新作文》近三年（2019—2021年）刊載文章的選題方向、載文作者的地區分布等進行一次抽樣調查和統計分析，以期對雜志的生存之本、雜志社未來的辦刊方向，以及當代小學生的寫作狀況進行有意義的探討。

作文期刊是展示當下中小學生寫作成果的主要窗口，是傳播當下寫作方向信息的主要工具，是中小學生進行思想、情感交流的重要媒介，也是一線教師展示教學成果、教研成效的重要園地，更是廣大學子在學生階段獲得關于寫作最新信息的主要渠道。

《新作文》創刊20年來（2001年創刊），已發展成為全國作文類優質期刊，是我國中小學生刊發作文的主要平臺。該刊以發表優質學生作文為主，新、奇、趣、真并重，人文性與思辨性兼具，致力于打造作文類頭部期刊，面向廣大讀者。20年來，對展示作文類最新成果，培養推薦寫作人才，推動我國中小學生寫作水平的提升做出了積極的貢獻。

有鑒于此，本文擬對《新作文》近三年（2019—2021年）間載文選題及作者分布進行一次抽樣調查與統計分析，試圖為進一步推動中小學生寫作水平研究工作提供一些參考資料。《新作文》主辦有小學版、初中版、高中版三本刊物，初中版、高中版近些年為了適應市場發展需求，進行過幾次改版；而小學版在市場競爭中歷經洗禮，欄目變更卻較小，20年來始終以“我們堅信沒有寫不好作文的孩子”為辦刊理念，經典欄目延續20年。以此為切入面進行分析，更有典型意義。

載文選題分布

2019—2021年，《新作文》小學版除每年1、2期為寒假合刊，7、8期為暑假合刊外，其余均為月刊。我們抽樣的刊期為：2019年1&2期、2020年9期、2021年1&2期。總計文章131篇（不含課堂同步練習、段落選登、編輯策劃文章等）。其選題分布見表1。

 表1 《新作文》小學版近三年載文選題分布 

選題

篇數

比例

生活記事

17

12.98％

校園經歷

14

10.69％

成長故事

13

9.92％

人物素描

11

8.40％

我與動物

10

7.63％

美食

10

7.63％

閱讀感受

8

6.10％

散文

6

4.58％

描寫家鄉

5

3.82％

想象

5

3.81％

旅行

4

3.05％

認識自我，表達個性

4

3.05％

觀察自然

4

3.05％

關注社會

3

2.29％

哲思

3

2.29％

我的興趣

2

1.52％

虛構故事

2

1.52％

科學講堂

1

0.76％

其他

9

6.87％

 由表1可以看出，該刊載文選題有如下特點。

1.1 文章內容涉及面廣

1.2 131篇選文涵蓋生活、校園、成長、人物、美食、動物、社會、自我、自然、興趣、科學等19個門類，充分表明該刊在選稿過程中對辦刊理念的堅持和全方位提高學生寫作水平的追求。

1.3 各選題在發表文章中所占比例  

1.4 生活記事17篇，占比12.98％；校園經歷14篇，占比10.69％；成長故事13篇，占比9.92％；人物素描11篇，占比8.40％；我與動物、美食各10篇，占比均為7.63％；閱讀感受8篇，占比6.10％。上述7大選題文章總計83篇，占抽樣載文總數131篇的63.35％，表明該刊初步形成了自己的選題重點。

1.5 注重對生活新鮮、奇特、趣味、真誠的表達

1.6 “詩能令人笑，必為佳作。”[1]《新作文》的選文標準與古人竟不謀而合，或者說是對古人選文標準的沿襲。“忍俊不禁”是筆者在調查研究中閱讀多篇文章后的感受。如2020年1&2期《爸爸徹底完蛋了》《趣談女兒國》等文章，不僅很有畫面感，而且生動傳神，能使讀者讀后有所思，受到了讀者的廣泛喜愛。

 載文作者分布

（一）作者所在地區分布  

“通過對作者所在系統分布的調查，既可以了解某學科科學研究隊伍的分布現狀，又可以獲得在某學科科學研究領域具有較強科研能力單位的信息。”[2]《新作文》不是學術期刊，但同樣，通過對作者所在地區的調查，既可以了解某地區學生寫作的基本水平，又可以了解當地寫作教學水平的高低，同時還可以了解語文學科教研水平的發展狀況。131篇選文的作者所在地區及發文情況見表2。

表2 作者地區分布

地區

發文篇數

比例

江蘇

37

28.24％

浙江

15

11.45％

安徽

9

6.87％

四川

6

4.58％

福建

6

4.58％

重慶

4

3.05％

河南

4

3.05％

湖北

4

3.05％

山西

4

3.05％

北京

3

2.29％

湖南

3

2.29％

山東

3

2.29％

陜西

3

2.29％

江西

3

2.29％

上海

2

1.52％

甘肅

2

1.52％

廣東

2

1.52％

云南

2

1.52％

貴州

2

1.52％

黑龍江

1

0.76％

內蒙古

1

0.76％

河北

1

0.76％

不詳

13

9.92％

由表2可以得出如下結論。

1.該刊作者涵蓋全國絕大多數省、市、自治區，充分顯示出作者范圍在地區分布上的廣泛性。

2.表現出作者所在地區分布的相對集中性，即主要集中在江蘇、浙江，總計52人，占抽樣作者總人數的39.69％；其次為安徽、四川、福建，總計21人，占抽樣作者總人數的16.03％。這五個省份的作者合計73人，約占抽樣作者總人數的56％。這五個省份也是學生寫作整體水平較為突出的地區。

3.按所處的行政區域來劃分，江蘇、浙江、安徽、福建都屬于華東地區，四川屬于西南地區，其都可歸入我國南方地區，客觀反映出我國小學生寫作水平在地區分布上的不均衡性。

（二）江蘇省作者的地區分布  

江蘇省作者占比遠超其他省市，通過對江蘇省作者的地區分布的分析，可以窺見江蘇省寫作水平突出的成因（見表3）。

 表3 江蘇作者地區分布  

地區

發表篇數

比例

常州市溧陽市

1

2.70％

無錫市

2

5.40％

無錫市江陰市

1

2.70％

徐州市

2

5.40％

徐州市雎寧縣

3

8.10％

徐州市邳州市

2

5.40％

泰興市

2

5.40％

泰州市興化市

1

2.70％

南通市

2

5.40％

南通市海門區

2

5.40％

南通市如皋縣

1

2.70％

蘇州市

7

18.91％

蘇州市張家港市

2

5.40％

蘇州市太倉市

1

2.70％

鹽城市

1

2.70％

鹽城市射陽縣

1

2.70％

鹽城市東臺市

1

2.70％

泰州市

1

2.70％

揚州市高郵市

1

2.70％

不詳

3

8.10％

注：這里所說的“占比”為江蘇省總發表篇數的占比。

 由表3可以得出如下結論。

1.江蘇省13個地級行政區中，徐州、鹽城、揚州、泰州、蘇州、南通、常州7個地區，均不同程度地表現出突出的寫作能力。普遍重視寫作和寫作教學，是該省學生作文屢屢成功發表的重要原因。

（2）2.在抽樣期刊中，蘇州市及下轄縣市共發表10篇，在江蘇省總發表量中占比27％，體現出該地區突出的寫作教研能力。以蘇州市為中心，輻射下轄縣市的寫作教學教研課程，在其中起到了積極的作用。

 基于載文和作者分布的兩個發現

（一）該刊注重對當代學生中寫作能力突出者的挖掘  

該刊重頭欄目“小作家秀場”選取的小作家，其作品表現出明顯的文學氣質。這看似抽象的“文學氣質”，其實是選題、構思、行文等方面的能力總和之彰顯，無論缺少哪一方面的能力，“文學氣質”都會大打折扣。現簡要梳理出抽樣期刊“小作家秀場”欄目的關鍵詞，概括如下（見表4）。

  表4 “小作家秀場”作品及關鍵詞

刊期

作品

關鍵詞

2021.1&2

《漫談武俠小說》

武俠 綜述

2020.9

《影》

琵琶 民族樂器

2019.1&2

《沈園驚夢》

《咱們班的閆爾基索斯》

陸游 同學

由表4關鍵詞可看出該刊在衡量“小作家”時秉持的重要標準，從兩個方面進行解讀：一方面，脫離表1所列的常規選題，有對某一現象、人物、器物的獨到看法；另一方面，雖然沒有脫離表1所列的常規選題，但在構思和行文方面也與多數學生的常規思路有所區別。這體現出該刊對優質作者的精準甄別，為各地教師、學生對照本地、本班學生的寫作水平提供了有益參照。

 （二）當代學子“行萬里路”的美麗與憂傷  

“讀萬卷書，行萬里路”，擁有扎實的知識儲備，對學生自我能力和素質的提升至關重要。但分析該刊載文，可以看出學生“行萬里路”表現出美麗與憂傷兩重天地。該刊經典欄目“奇妙旅行車”專門刊載學生旅行游記類文字。對抽樣刊期進行分析，匯總如下（見表5）。

 表5 “奇妙旅行車”欄目抽樣統計表

刊期

作品

旅行地

作者地域

2021.1&2

《廈門追日記》

廈門

上海

2020.9

《撒哈拉的夜》

《杏花雨·桃花香》

撒哈拉沙漠

蘇州

江蘇蘇州

江蘇南通

2019.1&2

《啞巴十天》

美國

北京

 由表5可以看出，中國較為發達地區的學子“行萬里路”，寫出優美而新鮮的見聞，從而獲得發表文章的極大可能。而由表5也可以想象出，較為落后地區的學子在寫作題材上明顯受到局限，無新鮮素材可寫。葉圣陶說：“出版工作也是教育工作。”[3]而這樣充滿美麗與憂傷的中國廣袤地域的真實寫作狀態，以及由此表現出的地區經濟水平、教學水平的差異，不能不令我們警醒和思考。

 出版物“既是先進文化的基本載體，也是國民經濟的重要產業”[4]。綜上抽樣調查分析，《新作文》作為基本載體，始終堅持以探索寫作規律，引領作文方向為宗旨，現已形成具有鮮明特色且相對固定的寫作體系、欄目設置、選題方向和不斷流動的作者隊伍。在構建廣大教師寫作教學體系，活躍廣大學生寫作思路，促進寫作成果交流，凸顯我國寫作成果出版與實踐視野的軌跡，推動學生全面發展，傳承傳統文明和發展現代進步文化等諸多方面均發揮著積極且重要的作用。

參考文獻

[1]袁枚.隨園詩話[M].顧學頡,點校.北京:人民文學出版社,2012.

[2]李麗,趙軍平,張莉.期刊作者調查的作用——以《清華大學學報（自然科學版）》為例[J].編輯學報,2006(06):454-455.

[3]呂達,葉陶君.葉圣陶畫傳[M].北京:人民教育出版社,2003.

[4]李瑞華.不能忘記出版工作的教育屬性[J].出版廣角.2013(15):26-27.