以廈門市音樂學(xué)校為例，采用隨機(jī)調(diào)查、問卷調(diào)查的方式，對(duì)中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，探討當(dāng)前青少年閱讀現(xiàn)狀，從營造氛圍、多樣化閱讀活動(dòng)、閱讀分級(jí)指導(dǎo)等方面思考和闡述如何做好中小學(xué)圖書館的閱讀指導(dǎo)與推廣工作，從而提高學(xué)校圖書館的影響力，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的功能。

 閱讀，是一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)力。在知識(shí)的海洋里遨游，不但能夠提高文化素養(yǎng)，開闊眼界，增長知識(shí)與智慧，而且對(duì)樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造良好的品格也具有重要的意義。如果能在學(xué)生時(shí)期培養(yǎng)青少年的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其將會(huì)終身受益。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，中小學(xué)圖書館應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代發(fā)展的契機(jī)，積極開展閱讀推廣活動(dòng)，為學(xué)生提供更豐富的閱讀體驗(yàn)，為全民閱讀的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

青少年閱讀現(xiàn)狀

為了更好地了解學(xué)生目前的閱讀現(xiàn)狀，有針對(duì)性地做好圖書館閱讀推廣工作，筆者對(duì)廈門市音樂學(xué)校（以下簡稱“我校”）中小學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，回收問卷280份，其中有效問卷251份。經(jīng)過對(duì)問卷的分析，發(fā)現(xiàn)以下問題。

（一）閱讀興趣低，信息搜索能力不足

據(jù)調(diào)查，在閱讀中遇到的問題中，有12%的學(xué)生對(duì)閱讀興趣低，超過1/3的學(xué)生沒有閱讀方向，還有7.6%的學(xué)生缺乏閱讀技巧。有45.2%的學(xué)生表示沒有找到想看的書，經(jīng)過隨機(jī)詢問發(fā)現(xiàn)主要原因是書架上沒有符合需求的圖書，學(xué)生對(duì)圖書的檢索查詢方式不夠熟悉等。22.4%的學(xué)生表達(dá)了熱門圖書長期外借而無法借到的困擾。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣，開闊閱讀視野，提高資源檢索能力成為中小學(xué)圖書館的重要任務(wù)之一。

此外，家長對(duì)課外閱讀的重視程度也影響了孩子對(duì)閱讀的觀點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，積極參與孩子的課外閱讀、抽出時(shí)間來參加圖書館舉辦的親子閱讀活動(dòng)的家長，其孩子往往也熱愛閱讀，而且閱讀范圍比較廣泛。

（二）閱讀量小，范圍局限

此次調(diào)查顯示，有29.6%的學(xué)生每個(gè)月的閱讀量少于2本。閱讀范圍選擇的前三名為科幻類小說類（41.43%）、卡通漫畫類（37.05%）、當(dāng)下暢銷書（33.86%）。這和我校圖書館圖書借閱流通情況統(tǒng)計(jì)相符，調(diào)查發(fā)現(xiàn)漫畫類、科幻類圖書的借閱率最高，此外，一些暢銷讀物也十分受學(xué)生青睞。其他分類的圖書借閱量則較少。對(duì)于學(xué)生來說，漫畫、圖畫類讀物是非常好的入門鑰匙，圖畫類讀物顏色鮮艷，內(nèi)容簡單有趣，容易吸引學(xué)生的注意。科幻類圖書也能滿足學(xué)生探索的欲望，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，當(dāng)下暢銷書非常符合當(dāng)前學(xué)生的閱讀心理和興趣。這些學(xué)生喜愛的圖書能夠吸引學(xué)生到圖書館借閱圖書，但是，如果學(xué)生只閱讀單一種類的圖書，而教師不介入并引導(dǎo)其行為，長此以往，學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)面將無法得到提升和擴(kuò)大，甚至?xí)?duì)其學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）閱讀無計(jì)劃、少方法

筆者觀察到，學(xué)生閱讀經(jīng)常缺乏目的和規(guī)劃，他們在圖書館漫無目的隨意挑書，任意瀏覽幾頁之后就不再堅(jiān)持，借閱了很多書卻沒有認(rèn)真看完過或者直接把書擱置一旁。問卷調(diào)查顯示，當(dāng)前仍有45.42%的學(xué)生沒有閱讀計(jì)劃，有閱讀計(jì)劃并且嚴(yán)格執(zhí)行的人僅占23.11%。此外，據(jù)筆者走訪，除了在班級(jí)閱讀課上教師明確要求做閱讀筆記外，在閱讀過程中主動(dòng)做摘抄的學(xué)生少之又少。甚至有高達(dá)43.15%的學(xué)生在閱讀后不做任何閱讀思考和記錄。學(xué)生們往往只看圖片不看字，或者只粗略地看一遍書而不去深入了解，更不用說在閱讀后進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索，這樣的閱讀方法影響了學(xué)生閱讀的效果和質(zhì)量。

創(chuàng)新閱讀推廣策略

以上原因?qū)е轮行W(xué)生出現(xiàn)閱讀興趣不高，閱讀量小，閱讀質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期等問題。做好閱讀推廣工作是圖書館的重要任務(wù)之一，在全民閱讀的浪潮下，讓學(xué)生愛上閱讀，增加閱讀量，提高閱讀水平，是圖書管理員需要一直堅(jiān)持并努力的方向。

（一）多場地閱讀烘托氛圍

調(diào)查顯示，86.85%的學(xué)生一周最多去一次圖書館，僅有3.19%的學(xué)生每天到圖書館進(jìn)行借閱，這樣的狀況讓人憂心。讓學(xué)生能夠隨時(shí)閱讀，與書為伴，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)好方法。中小學(xué)圖書館不能將閱讀局限在館內(nèi)，而是要外拓出去，由被動(dòng)到主動(dòng)，在學(xué)校增加閱讀點(diǎn)，拓寬閱讀渠道，這樣不僅能夠延展圖書館的功能，還能以一種“潤物細(xì)無聲”的方式營造良好的校園閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，除了在班級(jí)設(shè)立常見的圖書角外，我校圖書館還在校內(nèi)設(shè)立了多個(gè)閱讀場所。

圖書漂流角。在圖書館門口放置圖書漂流柜，由學(xué)生們自由取閱，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將家里的閑置圖書帶來學(xué)校與同學(xué)分享，讓其體會(huì)分享圖書的快樂。由于天真與好奇的天性，學(xué)生對(duì)這些漂流圖書有極大的探索興趣，因此，這種方式能增加學(xué)生對(duì)圖書的喜愛。

音樂圖書館。音樂與閱讀的結(jié)合是非常美妙的，能夠擦出特別的火花。我校音樂圖書館配備有3000冊與音樂有關(guān)的圖書資料，以及專業(yè)的播放配套設(shè)備、近千冊的音樂CD資源供學(xué)生使用。我校還采購了很多音樂數(shù)字資源，可供學(xué)生在線欣賞近180萬首曲目。在圖書管理員的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生可以在音樂的海洋中徜徉，或培養(yǎng)自己的興趣，或豐富自己的專業(yè)知識(shí)。音樂圖書館就像一個(gè)可以休息的港灣，當(dāng)學(xué)生感受到壓力和疲憊時(shí)，便能到音樂圖書館讀書、聽音樂休息，感受到閱讀與音樂帶來的放松。

接送等候廳。放學(xué)后一段時(shí)間是學(xué)生的借閱高峰期之一，還未回家的學(xué)生會(huì)到圖書館寫作業(yè)，也有不少學(xué)生會(huì)選擇在學(xué)校門口的等候廳等待家長。為了方便學(xué)生閱讀，不錯(cuò)過每一個(gè)閱讀時(shí)刻，結(jié)合家長和教師的推薦，我校圖書館在等候廳添置了近5000冊新圖書，并鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。或許在等候父母時(shí)無意間取下的圖書，會(huì)給學(xué)生種下閱讀的種子，也會(huì)讓等待的時(shí)間變得不那么漫長。

此外，學(xué)校還在校園內(nèi)設(shè)立了朗讀亭。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)入朗讀亭，體會(huì)朗讀文章或者書籍片段的樂趣。閱讀推廣服務(wù)的目標(biāo)是“使不愛閱讀的人愛上閱讀，使不會(huì)閱讀的學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙”[1]。朗讀亭的設(shè)立，不僅是一個(gè)學(xué)校緊跟時(shí)代潮流的標(biāo)志，也是圖書館進(jìn)行閱讀推廣的好幫手。朗讀亭通過碎片化閱讀吸引學(xué)生對(duì)圖書的興趣，從而吸引學(xué)生到圖書館借閱圖書，產(chǎn)生閱讀意愿。朗讀亭作為圖書館功能的補(bǔ)充，提供了一片無需安靜的閱讀天地，學(xué)生可以在這個(gè)小小的閱讀空間內(nèi)自由暢快地大聲朗讀而不會(huì)影響他人。另外，朗讀能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖書內(nèi)容，重點(diǎn)片段、經(jīng)典片段等的朗讀，能夠提高學(xué)生的寫作能力，讓其在不知不覺間積累詞匯量，提高語句組織能力。

（二）多樣化活動(dòng)吸引學(xué)生

多樣化的閱讀推廣活動(dòng)對(duì)青少年閱讀興趣的培養(yǎng)具有重要意義。此次調(diào)查中，在詢問閱讀圖書的目的時(shí)，放松心情與獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能同時(shí)被學(xué)生看重。關(guān)于設(shè)計(jì)活動(dòng)，交互性、游戲類、競技類活動(dòng)形式更容易吸引學(xué)生積極參與和支持。基于此，圖書館管理人員應(yīng)提前和教師做好溝通，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力、閱讀面、課余時(shí)間等情況，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)。活動(dòng)要覆蓋各年級(jí)學(xué)生，要盡可能地讓學(xué)生參與進(jìn)來。

我校圖書館在校慶30周年舉辦了閱讀活動(dòng)月，設(shè)計(jì)了“智慧大闖關(guān)”“書簽制作”“超‘閱’21天”“花藝小課堂”等多種活動(dòng)。知識(shí)與趣味并存，是“智慧大闖關(guān)”活動(dòng)的設(shè)計(jì)初衷。為此，圖書館精心準(zhǔn)備了關(guān)卡題，讓學(xué)生暢游圖書館，感受不一樣的閱讀體驗(yàn)和樂趣。例如，“有趣的繪本”這一環(huán)節(jié)就是讓三、四年級(jí)學(xué)生以無字、多主人公繪本為依據(jù)，自由發(fā)揮講故事，旨在充分提高學(xué)生的自主閱讀意識(shí)、自信和創(chuàng)作力。在設(shè)計(jì)該活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，圖書管理員充分考慮了趣味性、合作性、互動(dòng)性等。將游戲形式加入活動(dòng)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，此類活動(dòng)也提高了學(xué)校圖書館在學(xué)生心目中的形象，從而提高了圖書館的影響力。“超‘閱’21天”以“21天共讀養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”為宗旨，讀者可以任選7天或者21天連續(xù)打卡并提交讀書記錄卡，分享閱讀內(nèi)容，交流心得體會(huì)，如此即可完成任務(wù)并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。活動(dòng)自啟動(dòng)之日便吸引了眾多學(xué)生關(guān)注。活動(dòng)期間，圖書管理員還根據(jù)學(xué)生的閱讀筆記對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)他們多讀、多寫。此次活動(dòng)還帶來了延續(xù)影響——課間及放學(xué)后來到圖書館讀書的學(xué)生人流量增大，同時(shí)，向圖書管理員尋求閱讀推薦的學(xué)生也顯著增多。

（三）提高自身能力，改善閱讀指導(dǎo)服務(wù)

圖書館工作人員應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究青少年心理學(xué)，同時(shí)不斷提高自身綜合素養(yǎng)和能力，只有這樣，才能有針對(duì)性地為學(xué)生提供服務(wù)，為學(xué)生推薦合適的圖書，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

由于青少年具有特殊的心理特征和需求，館員在為學(xué)生服務(wù)時(shí)，要充滿熱情、愛心，要耐心地回答學(xué)生的問題，認(rèn)真了解他們的閱讀偏好、閱讀習(xí)慣，為他們提供真摯的建議，從而提高他們對(duì)圖書館的喜愛程度。

在日常的圖書流通借閱工作中，圖書管理員要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，化被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)生借閱圖書無所適從、疑惑不解的時(shí)候給予其適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、精讀。有條件的圖書館還可以開設(shè)專門的閱讀指導(dǎo)課程，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生提高閱讀能力和水平。

（四）閱讀分級(jí)

兒童分級(jí)閱讀是按照兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃和具有科學(xué)性與針對(duì)性的圖書[2]。各個(gè)年齡層孩子的閱讀能力不一致，圖書館應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，有針對(duì)性地開展閱讀指導(dǎo)工作。

低年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接受了初步的教育，但是其詞匯量有限，而且注意力集中時(shí)間較短，因此這個(gè)階段的學(xué)生適合閱讀簡短的繪本圖畫書。一些能力稍強(qiáng)的學(xué)生則可以嘗試閱讀字?jǐn)?shù)較多的童話、寓言等故事書。除了為學(xué)生推薦合適的書目外，閱讀初期家長或教師的陪伴也非常重要。對(duì)此，圖書館可以聯(lián)合各年級(jí)教師著手舉辦主題式親子閱讀活動(dòng)，請(qǐng)家長和學(xué)生一同到圖書館上繪本閱讀課。我校圖書館一直致力于親子閱讀推廣，曾舉辦以“母親節(jié)”“中秋節(jié)”等為主題的親子閱讀活動(dòng)，通過親子共讀一本繪本，創(chuàng)作有趣的手作裝飾品，增加學(xué)生與家長的互動(dòng)，讓更多學(xué)生走進(jìn)繪本世界，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心，提高學(xué)生閱讀興趣，也讓家長明白陪伴閱讀的重要性。

中高年級(jí)的小學(xué)生年齡一般在9—12歲，已經(jīng)具有初步的自我意識(shí)和表達(dá)能力，也在逐步建立自己的人生觀和價(jià)值觀。這一時(shí)期學(xué)生閱讀的方向也隨著身心的變化而發(fā)生變化，女生逐漸變得情感細(xì)膩，男生則具有冒險(xiǎn)精神。因此，圖書館在推薦圖書時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)為其推薦合適的書籍。此外，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們從閱讀圖畫書逐步過渡到閱讀圖文結(jié)合、以文字為主的書籍，通過重復(fù)讀、多讀的方式逐步感受文字的魅力，并學(xué)會(huì)用自己的語言闡述書中作者的思想。具體而言，應(yīng)達(dá)到以下水平。首先，在閱讀數(shù)量上：讀20—30本童話類、科普類讀物，完成不少于40萬字的閱讀量。其次，在閱讀技能上：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)詞句在表達(dá)情感方面的作用；會(huì)品讀重點(diǎn)詞句，并理解其在上下文中的內(nèi)在含義；學(xué)會(huì)分段，能初步把握文章的主題等[3]。

（五）與社會(huì)各界合作、公共圖書館合作

中小學(xué)圖書館無論是圖書資源還是人力都十分有限，因此，在閱讀推廣工作的開展過程中可以向社會(huì)各界尋求幫助和合作，為學(xué)生爭取更多更好的圖書資源，使其參與更多有價(jià)值、有意義的活動(dòng)。我校曾與深圳少年兒童圖書館聯(lián)手開展“我最喜愛的童書”閱讀推廣館校合作活動(dòng)，由深圳少年兒童圖書館為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、新穎的童書，學(xué)生則以班級(jí)為單位進(jìn)行借閱，同時(shí)為自己喜歡的童書投出寶貴的一票。這種“以評(píng)促閱”的方式，不僅能讓學(xué)生多讀書、讀好書，還能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和自我表達(dá)。

另外，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為未成年人生活、學(xué)習(xí)的主要方式之一[4]。在我校學(xué)生的閱讀方式選擇中，紙質(zhì)書仍是首選，但是電子閱讀器、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀等其他閱讀載體也是不少學(xué)生的第二選擇。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字化閱讀成為潮流。在此背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)字資源成為學(xué)校圖書館面臨的新挑戰(zhàn)。對(duì)此，我校圖書館采購了電子閱讀器并下載挑選了3千多冊電子圖書供學(xué)生閱讀，得到了學(xué)生的廣泛歡迎。同時(shí)，我校圖書館還積極收集各類圖書機(jī)構(gòu)提供的免費(fèi)數(shù)字資源，廣泛向?qū)W生宣傳。

綜上所述，圖書館應(yīng)當(dāng)在做好教育教學(xué)輔助的前提下，爭取學(xué)校對(duì)圖書館的重視和支持，大力開展多樣化的活動(dòng)，多渠道、多方位做好閱讀推廣工作，創(chuàng)新工作機(jī)制，充分發(fā)揮圖書館的影響力，展現(xiàn)圖書館的價(jià)值。此外，還應(yīng)與其他學(xué)校圖書館、圖書館聯(lián)盟、公共圖書館建立緊密的合作聯(lián)系，借助各方力量，創(chuàng)造更多的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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